中共扬州大学建筑科学与工程学院委员会文件

建院党〔2015〕2号

关于印发《扬州大学建筑科学与工程学院大学生

跟踪培养管理办法（修订）》的通知

各系、各部门：

    为进一步加强和改进大学生思想政治教育，加强对特殊群体学生的跟踪管理，在认真总结分析并广泛征求意见的基础上，对《扬州大学建筑科学与工程学院大学生跟踪培养管理办法（试行）》进行了适当的调整和修订，现将《扬州大学建筑科学与工程学院大学生跟踪培养管理办法（修订）》印发给你们，请认真贯彻执行。

扬州大学建筑科学与工程学院

                              2015年 2 月 10 日

主题词：跟踪　培养　管理办法　通知

抄  送：学生处、校团委、教务处

扬州大学建筑科学与工程学院大学生

跟踪培养管理办法（修订）

为适应高等教育大众化阶段学生教育管理工作的需要，贯彻“以学生为本”的教育理念，加强对特殊群体学生的教育和管理，进一步加强和改进大学生思想政治教育，帮助和鼓励全体大学生健康成长和全面发展，特制定本管理办法。

    一、开展跟踪教育的目的和意义

    1、贯彻“以学生为本”的教育理念，按照“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作指导思想，积极探索和完善新时期以学生为中心的教育管理体系。

    2、加强过程管理，建立诊断性评价和过程性评价体系，进一步完善教育教学的质量监控体系，保证和提高教育教学质量。

    3、坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，拓展服务对象和服务内容，树立“全员、全过程、全方位”的服务理念，进一步完善学生健康成长成才的服务体系，促进学生全面发展。

    4、进一步明确教师“教书育人”的责任制度，树立和强化“全员德育”意识，促进师德师风建设和教风建设。

    5、贯彻“抓两头、促中间”的学风建设基本方针，整合家庭教育力量，消除和杜绝不良学风现象，促进优良学风和院风的形成。

    6、加强与特殊群体学生及其家长的交流和沟通，深入了解新时期学生的思想动态和学校教育教学中存在的问题，促进学校教育教学改革的进一步深化。

    二、跟踪教育的对象

    跟踪教育的对象为各类特殊群体学生，具体有：

    1、学习弱势群体学生，指学习困难生，如一学期不及格课程达三门次以上或出现“挂课”现象的学生。

    2、经济弱势群体学生，指经济困难生和特困生。

    3、心理弱势群体学生，指有心理误区、心理障碍或心理问题的学生。

    4、行为弱势群体学生，指因违纪而受行政处分的学生。

    5、信息弱势群体学生，指在校外租房的学生、走读生等。

    三、跟踪教育的基本原则

    1、无歧视原则

    每一个学生都享有受教育的权利，都是可教育的、可塑造的。教育好每一个学生是每个教育工作者的神圣职责和光荣义务。应该树立“教师眼里无差生”的意识，不能因为特殊群体学生相对较差、较弱或犯了错误就产生歧视或忽视行为。

    2、因人施教原则

    对于各类特殊群体学生，应该因人施教，既要充分认识做好人的转化工作的艰难性，做到谆谆善诱、不厌其烦，又要讲究教育的艺术性和灵活性，对不同的人采取不同的方式和方法，做到春风化雨，润物无声。

    3、针对性原则

    人的行为是受思想支配的，每一类特殊群体学生有其共性的问题表象，但究根追源，每个个体又有其不同的思想成因。要坚持解决思想问题和解决实际问题相结合的原则，根据其存在的不同困难或问题，并认真分析和挖掘其产生问题的深层或潜在的思想根源，有针对性地做好帮扶和教育工作。

    4、及时性原则

    问题具有生长性和发展性，问题一经产生，如不及时解决，它就会日益严重甚至固化。而且，遇到问题是人生之必然，在问题产生初期解决问题是十分必要的。因此，对学习落后、心理问题、学生违纪等情况，要在问题产生初期帮助其及时解决、及时修正，越早越易解决，效果也越好。

    5、配合性原则

    做好跟踪教育工作不是一件容易的事情，对跟踪对象的教育是学校、社会和家庭的共同愿望和责任，必须取得多方配合，特别是学生家长的配合，形成教育合力，才容易奏效。要加强与家长的联系和沟通，既告知家长其子女在学校的情况和存在的问题，便于家长教育子女，又可了解跟踪对象更为具体详细的有关信息，便于有针对性地开展教育工作，提高教育实效。

    6、强化管理原则

    特殊群体学生往往缺乏自律、自控能力，存在思想、心理或行为等偏差。因此，必须加强过程管理，加大管理力度，加强日常检查和监督，将管理和教育两种手段结合起来，以管理促教育，以教育带管理。

    四、跟踪教育的内容

    1、情感教育

    跟踪教育的基础在于情感教育。教育工作者要贯彻“以学生为本”的教育理念和“三个一切”的指导思想，要满怀爱心和情感，树立学生主体意识，做到尊重和关心学生；要主动走近和联系学生，保证投入一定的时间、精力和情感，做到认识和了解学生；要善于发现和挖掘学生的兴趣、特长和进步等“可爱之处”，因势利导，因人施教，做到引导和鼓励学生。

    2、思想教育

    跟踪教育的关键在于查找跟踪对象的思想根源，有针对性地进行思想教育，做好其思想引导和转化工作。要加强“三观”教育，提高其认知能力和认识水平，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观；要加强理想信念教育，激发其勤奋学习和要求上进的原动力，帮助其确立近期和远期的努力目标；要加强道德教育，激发其爱心“回归”和良心“发现”，帮助其树立对自己、家长、集体负责的责任意识和良好的道德规范意识；要加强法制教育，培养其自律、自控能力，帮助其提高学法、知法、守法、守纪的自觉性和良好的法纪规范意识；要加强形势政策教育，增进其对社会现实、社会竞争和社会发展趋势与规律的认识，帮助其树立居安思危的危机感和竞争意识。

    3、学风教育

    跟踪教育的核心在于学风建设。要加强对跟踪对象的学业指导，通过专业思想教育、答疑解惑、方法技巧辅导、学习（重修）计划拟订、同学结对助学等方式和途径，帮助其端正学习态度，培养学习兴趣，激发学习动力，掌握学习方法，建立学习自信，消除和杜绝学风不良现象，养成优良学风。

    4、心理健康教育

    通过宣传和普及心理学知识，开展心理咨询和个别谈心活动，认真分析和查找跟踪教育对象的心理“症结”，对症下药，及时疏导，帮助其解脱心理矛盾和冲突，矫正心理偏差，消除心理误区，克服心理障碍，增强心理调适能力，培养良好的心理素质。对经济弱势群体学生还要加强思想引导和心理疏导，帮助其“心理脱贫”和“精神脱贫”，实现学生自信、自立、自强。

    五、跟踪教育的措施

    1、建立各类特殊群体学生的信息档案库

    每学期初进行各类特殊群体学生的情况摸排，确定、调整跟踪教育对象名单，填写《阳泉学院系特殊群体学生分类汇总表》（见附表一）；每学期末汇总《阳泉学院系跟踪教育记录表》（见附表二），整理归档，建立信息档案库。

    2、建立三级责任制度

    对特殊群体学生实施跟踪教育，是新时期做好学生教育管理工作中不可缺少的一个重要环节，也是全体教育工作者的责任和义务。结合学校工作实际，建立系部、学科、教师三级责任制度，明确责任人和工作职责。

    （1）学院责任人为副书记和各班主任（辅导员）。工作职责为：统筹和部署学院跟踪教育工作；摸排、确定、调整跟踪教育对象名单，建立信息档案库；督促和考核学科、教师跟踪教育开展情况；各班主任负责本年级跟踪教育工作统筹和汇总。

    （2）学科责任人为各学科学生工作负责人（教学工作负责人）。工作职责为：研究和开展本学科跟踪教育工作；落实、督促、检查本学科教师（班主任）跟踪教育工作情况并进行初步考核。

    （3）大一、大二学生的跟踪教育责任人为班主任和班长；大三、大四学生的跟踪教育责任人为班主任和系书记或副书记。工作职责为：具体开展跟踪教育各项工作，填写《扬州大学建筑科学与工程学院跟踪教育记录表》并定期上交归档。

    跟踪教育考核纳入系部对学科学生工作、班主任和班长的年度考核体系。

    3、建立跟踪考察制度

    跟踪教育责任人要对跟踪教育对象进行跟踪考察，要定期与其联系和交流，听取其思想汇报，了解其思想动态和变化；要对其思想和行为定期进行诊断性评价和过程性评价，及时调整教育内容和工作方法；要及时填写《扬州大学建筑科学与工程学院跟踪教育记录表》，做好工作记录和记录归档。

    对受到留校察看处分的学生，察看期满、确已改正的，应及时写出鉴定意见，提请学校解除察看。

    4、建立联系家长制度

    跟踪教育责任人要定期与学生家长进行联系和沟通，当学生出现期末考试3门及以上课程不及格、“挂课”1门及以上、受到行政处分等情况时，必须及时告知学生家长，交流信息，分析原因，商议对策，加强监督，共同做好教育转化工作。

    5、建立经济帮扶制度

    通过制定《扬州大学建筑科学与工程学院困难补助发放办法》，积极争取社会资源和力量，做强、做好学校“特困学生”奖、助学金和勤工助学等工作，进一步健全和完善“奖、贷、助、补、减”的保障体系，帮助经济弱势群体学生解决经济困难的实际问题。